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南陽(yáng)泓德家政-給到孩子?jì)寢尠愕暮亲o(hù)

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怎么培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子
作者:南陽(yáng)泓德家政 發(fā)布日期:2023-04-04 01:30

  樊登老師講過(guò)一個(gè)故事:

 一次,他在餐廳吃飯。旁邊桌上,是一個(gè)青春期男孩和他的母親。男孩的母親一邊給兒子夾菜,一邊喋喋不休。兒子看似順從地吃完了母親夾給自己的所有菜,卻從頭至尾板著臉,戴著耳機(jī)沉浸在自己的世界,沒(méi)跟母親說(shuō)過(guò)一句話。

 

 

從這個(gè)小場(chǎng)景可以推斷,兩人的日常對(duì)話大體如此。強(qiáng)勢(shì)的媽媽總是嘮叨個(gè)不停,相對(duì)弱小的孩子最初可能正面反抗過(guò),當(dāng)發(fā)現(xiàn)反抗無(wú)用后,便用沉默來(lái)對(duì)付父母的強(qiáng)勢(shì)。

 長(zhǎng)期采用壓制性態(tài)度與孩子溝通,終將獲得一個(gè)不與你說(shuō)話的青春期孩子。

 如何避免這種情況發(fā)生?答案是,從孩子小時(shí)候,父母就采取正確的方式與孩子交流,說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話,尤其是想讓孩子與合作或停止做某項(xiàng)錯(cuò)事時(shí)。

 
01
 
說(shuō)簡(jiǎn)潔的話

 

綜藝節(jié)目《不要小看我》,是一檔針對(duì)3~6歲兒童及其家長(zhǎng)的真人秀節(jié)目。李成儒和梅婷是第一期節(jié)目的嘉賓。

兩位嘉賓的任務(wù),是帶著幾個(gè)小男孩拼床、裝被套,然后讓他們睡覺(jué)。

當(dāng)時(shí)的情況,簡(jiǎn)直是大型車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng):沒(méi)有一個(gè)孩子配合,大家各自沉浸在自己的世界。

面對(duì)哭著找媽媽的雷雷,李成儒用講道理的方式感化他:雷雷,人家都不哭,你看誰(shuí)都不哭,你為什么要哭呢?……你媽媽不是一直讓你做男子漢嗎?不是你想要什么,就是什么,現(xiàn)在就是訓(xùn)練你獨(dú)立,訓(xùn)練你自己一個(gè)人,能不能生活。

與別的孩子比較、用“為什么”質(zhì)問(wèn),這番集多種措施于一體的話并未起到任何作用,雷雷還在哭,還是不配合。

過(guò)了一會(huì)兒,兩個(gè)小男孩打了起來(lái),正手忙腳亂的梅婷看見(jiàn)后馬上厲聲制止“不要打架”。兩個(gè)孩子沒(méi)反應(yīng),梅婷再次喊道“不要打架”。

最后,雖然兩人都在爭(zhēng)辯是對(duì)方先打自己的,但畢竟停止了打架。

李成儒希望雷雷停止哭泣,梅婷希望兩個(gè)孩子停止打架。一個(gè)長(zhǎng)篇大論,一個(gè)言簡(jiǎn)意賅。結(jié)果呢?簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言取得了預(yù)期的效果。

 

 

02
 
說(shuō)具體的話

 

對(duì)于要上幼兒園的家庭,早上的時(shí)間可謂分秒必爭(zhēng)。

為了按時(shí)出門(mén),爸爸媽媽給孩子指令幾乎是不可避免的。比如這句,絕對(duì)是家長(zhǎng)的口頭禪:“快點(diǎn),快點(diǎn)準(zhǔn)備好,要遲到了,快點(diǎn)!”

結(jié)果,媽媽心急如焚、焦頭爛額,孩子可能還在優(yōu)哉游哉地玩玩具。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們還處于具體思維階段,“準(zhǔn)備好”對(duì)他們來(lái)說(shuō)太抽象,“快點(diǎn)”則太籠統(tǒng),這兩個(gè)詞要改用更加具體的指令代替,并且一次不要說(shuō)太多。

比如可以這么說(shuō):“現(xiàn)在洗漱,之后吃早餐!”

洗漱完之后再說(shuō):“現(xiàn)在吃早餐,然后換鞋。”

早餐后再說(shuō):“現(xiàn)在背書(shū)包,換鞋子,準(zhǔn)備出門(mén)。”

過(guò)于籠統(tǒng)、復(fù)雜的指令,孩子聽(tīng)不懂,更別說(shuō)配合。指令內(nèi)容盡量具體,并且一次不要太多,孩子才有可能配合。

 

 

03
 
說(shuō)鼓勵(lì)的話

 

人人都需要被鼓勵(lì)。鼓勵(lì)孩子時(shí),也需要具體,并且鼓勵(lì)努力、有毅力、堅(jiān)持等后天可以培養(yǎng)的品質(zhì)。

當(dāng)孩子費(fèi)了九牛二虎之力,拼好一個(gè)復(fù)雜的玩具,并向你展示時(shí),你的語(yǔ)言決定了孩子的發(fā)展方向。

有父母會(huì)說(shuō):“你真棒,你真聰明!”這樣籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)不可取。

這句話表?yè)P(yáng)的是“孩子的聰明”,語(yǔ)言暴露了我們的期待。孩子會(huì)敏感地認(rèn)為“聰明”最重要,從而放棄努力。

另外,表?yè)P(yáng)太多,孩子的行為動(dòng)機(jī)可能轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;為了得到他人的表?yè)P(yáng)”。外部贊揚(yáng)一旦消失,孩子的熱情也會(huì)降低。

所以,表?yè)P(yáng)不可取,鼓勵(lì)才是王道。

鼓勵(lì)意思是激發(fā),勉勵(lì),也就是“勸人努力”的意思。

鼓勵(lì)孩子意味著指出孩子在哪些方面努力,并且勸他繼續(xù)努力。

比如以上案例,父母可以說(shuō):“你剛才特別用心、特別努力,而且,我看到你有時(shí)想放棄,但后來(lái)又堅(jiān)持下去了。用心、努力,又能堅(jiān)持,怪不得可以拼得又快又好!”

聽(tīng)了這話,孩子就知道了努力和堅(jiān)持的重要性,父母重復(fù)多了,孩子就會(huì)有意識(shí)地努力和堅(jiān)持。

鼓勵(lì)讓孩子知道了自己的優(yōu)勢(shì),幫助孩子繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。正如一本書(shū)中所說(shuō):鼓勵(lì)就像陽(yáng)光,幫助孩子像花朵一樣綻放。

 

 

04
 
讓“身體”說(shuō)話

 

說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話,除了用嘴巴說(shuō)之外,還要用身體說(shuō)、用行為說(shuō)。

如果爸爸媽媽平時(shí)愛(ài)看手機(jī),卻教育孩子不要玩手機(jī),那么就算語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔、再具體、再鼓勵(lì),孩子也無(wú)法心甘情愿地配合。

我們都說(shuō)父母是孩子第一任老師,父母責(zé)任重大。

想讓孩子看書(shū),我們就要經(jīng)常在孩子面前捧起書(shū)本;想讓孩子學(xué)會(huì)收拾自己的玩具,父母也要經(jīng)常收拾家,并讓孩子參與。

《不要小看我》中有個(gè)小女孩叫黃小桃,畫(huà)畫(huà)時(shí),她用完一支水彩筆就扣上筆帽放回筆盒,筆帽不小心掉地上,她一定會(huì)撿起來(lái)蓋好后再放到筆盒中。

入營(yíng)當(dāng)天,黃小桃進(jìn)入營(yíng)地時(shí),地上一片狼藉,書(shū)本、玩具被扔得到處都是。小桃什么也沒(méi)說(shuō),默默地將地上的物品放回了旁邊的架子上。

小桃的做法得到了家長(zhǎng)和專(zhuān)家的一致好評(píng)。媽媽更是感嘆,小桃居然還有這一面。

旁邊一位媽媽的話一語(yǔ)中的:你平時(shí)的身教影響了她。

父母發(fā)揮自己的榜樣作用,孩子耳濡目染間就出現(xiàn)了你期待的行為。少了說(shuō)教,多了微笑;少了沖突,多了和諧。

 

05
 
寫(xiě)在最后

 

孩子的事無(wú)小事,畢竟孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

親子溝通是親子教育最重要的一環(huán)。只有說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話,孩子才會(huì)愿意配合,親子溝通才有效。

說(shuō)簡(jiǎn)潔的話、說(shuō)具體的話、說(shuō)鼓勵(lì)的話,同時(shí)用身體說(shuō)話、用行為說(shuō)話,才是在說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話。

希望每一個(gè)爸爸媽媽?zhuān)寄苷f(shuō)孩子得懂的話。南陽(yáng)金牌月嫂培訓(xùn)需要多少錢(qián)

 

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